學(xué)校教科節(jié)，我也攤上了上公開(kāi)課，這也是看得起我，也是給我一次機(jī)會(huì)，我當(dāng)然要好好表現(xiàn)。我沒(méi)有什么流，也沒(méi)有什么派，這幾年也沒(méi)有外出聽(tīng)過(guò)什么專(zhuān)家的課，觀摩過(guò)名師的課堂，在自己學(xué)校這個(gè)大家庭里欣賞過(guò)本校名師的課堂，琢磨著他們的精彩之處，想想好課或許就應(yīng)該這樣上。

教案是很多的，網(wǎng)上隨便一查，就會(huì)如排山倒海一般涌來(lái)，也不知這些不三不四的教案都是怎樣被他們搞到網(wǎng)上去的，大凡好的教案、自己要用的用來(lái)奪桂爭(zhēng)銀的教案是不會(huì)傳到網(wǎng)上去的，或許已被名師們上了N次了的課文，它們的教案也會(huì)顯映到網(wǎng)上。書(shū)也有，有關(guān)教案的書(shū)五花八門(mén)，甚至現(xiàn)在我們上課的教材都配上了相關(guān)的參考教案。不過(guò)，我是從來(lái)不去看這樣的教案的，大概也沒(méi)有多少老師會(huì)去看，或許懶極了的老師會(huì)看，但實(shí)際上也沒(méi)有什么內(nèi)容可供咨詢(xún)，里面都是泛泛而談，條條框框的東西都是一個(gè)模子、一個(gè)套路，內(nèi)容空洞枯燥得很，如果要說(shuō)有什么用的話(huà)，就是為出版這些書(shū)的人提供了不斐的收入，全國(guó)小語(yǔ)教師每人每學(xué)期現(xiàn)在都會(huì)作為教材配上那么一本。

好課是要自己備的，這也體現(xiàn)了每個(gè)教師的不同風(fēng)格和特點(diǎn)。說(shuō)風(fēng)格，那是成型的、有名的教師；說(shuō)特點(diǎn)，那是一般的、一線的教師。到有了自己的風(fēng)格和特點(diǎn)的時(shí)候，大概這些老師們備起課來(lái)也會(huì)相當(dāng)?shù)厥炀毰c老套了，仿佛自己有了一個(gè)模具，只要將教材往里一裝，里面的課就成型出來(lái)了，甚至我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候，老師是沒(méi)有多少時(shí)間去備課的，哪怕學(xué)校要老師備課，那也只是走過(guò)場(chǎng)，裝個(gè)樣子，備與不備一個(gè)樣；關(guān)鍵是頭腦里有沒(méi)有這樣的課，老師們用最高效的時(shí)間和方式將課文熟透于胸，再佐以自己的課堂模式調(diào)料包，也就沒(méi)有什么不能上的課了。所以，一般平時(shí)上的課，老師是不會(huì)用大力氣去鉆研的，也不會(huì)花大量的時(shí)間和精力去作怎樣的精品課的，這既是沒(méi)時(shí)間，也是不現(xiàn)實(shí)。

等到要上公開(kāi)課了，那就不一樣了。并不是要跟誰(shuí)比一比，也不是一定要有技?jí)喝盒鄣臉幼樱窃诹夹纳?、在面子上、在?chǎng)合上必須要讓自己過(guò)得去，否則好像有點(diǎn)對(duì)不住大家心的，原本人家是抱著欣賞和學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)的，你卻呈現(xiàn)出一副頹敗的樣子，豈不讓人心寒？于是，為了對(duì)得住大家，也為了對(duì)得起自己，總會(huì)將這樣的事情像石頭一樣壓在心上的。我總聽(tīng)到一些要上公開(kāi)課的老師會(huì)抱怨自己的壓力，如果是提前一星期通知她，她就會(huì)一個(gè)星期不舒服，直到上完課的那一天；如果提前兩星期，她就會(huì)兩星期不舒服。大概這也算是上課焦慮癥吧？對(duì)于年輕老師來(lái)說(shuō)更是如此，總想將最好的一面展示給大家，倒是資老一點(diǎn)的教師這樣的焦慮就不強(qiáng)了，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，自己的課別人也早已聽(tīng)過(guò)，自己的樣子別人也早已領(lǐng)教，不太會(huì)有什么新的或讓人刮目再看的東西了，也就變得坦然了。而且愈是名師，就愈是看得開(kāi)，一則是因?yàn)橛谐芍裨谛?，大有舍我其誰(shuí)的味道，底氣足，所以不擔(dān)心自己的課上不過(guò)別人；二則自己也已成了老油條了，該有的榮譽(yù)也有了，該有的風(fēng)格也成型了，自己上課的好壞并不會(huì)影響自己在大家心目中崇拜的感覺(jué)，評(píng)課的人也會(huì)將課從有利于她的一面去說(shuō)。

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，課是肯定要備的，雖然看多了貌似平常的課，有時(shí)想想這樣的課還不如我平時(shí)課堂上的課精彩呢，但內(nèi)心總還是有一種敬畏的，因?yàn)槲易约寒吘箾](méi)有看到我自己的樣子，自己上的課自己沒(méi)欣賞到，或許自以為得意的課是最為讓人不舒服的呢。事實(shí)也確實(shí)如此。我沒(méi)有攝像機(jī)，我就用MP3將自己的課錄下來(lái)，曾錄了那么一段時(shí)間，原本想有點(diǎn)自鳴得意的留存，或作一些自我解剖和研究，但后來(lái)聽(tīng)了幾段，感受了幾次，覺(jué)得沒(méi)多大精彩之處，雖然有時(shí)有妙語(yǔ)和智慧的光芒，卻逃不了讓自己厭惡的拖沓與遲滯，課堂顯得不夠凝煉與精細(xì)，到后來(lái)也因?yàn)槠渌聞?wù)擱下了，大概堅(jiān)持錄了一個(gè)學(xué)期。

既要備課，就要思考，確定了課題后，便挖空心思閉門(mén)造車(chē)，想用上許許多多的方法、技巧、手段，或添上許多的思想、風(fēng)格、內(nèi)容，結(jié)果卻是滿(mǎn)滿(mǎn)的，卻又是什么都不像的丑八怪。有無(wú)數(shù)個(gè)頭緒組合成的便只能是一盤(pán)散沙。參考的東西越多，吸收的資料越多，看到的精彩越多，想用的欲望越大，其結(jié)果也就越混亂，自己在哪里就不知道了。等到好不容易確立了一種思路和方法，自己朝著那個(gè)方向?qū)ひ捔死习胩?，又用上幾天的時(shí)間再苦苦研究、發(fā)現(xiàn)、再研究、再定型，到頭來(lái)卻發(fā)現(xiàn)人家有一堂課早已是這樣現(xiàn)成的擬定了，于是大呼悲哀：為何早不抄他的教案？弄得現(xiàn)在自己辛苦一番而出的產(chǎn)物仍舊像是抄襲人家的一樣，大概道相同、思想似，其果也類(lèi)吧？人家也是經(jīng)過(guò)一番苦苦尋覓才有此收獲的，倒不如先將這些優(yōu)秀的教案拿來(lái)了研究，再摻入自己的思想，這樣豈不省事？

可這也有麻煩，人家真正好的教案，都是名師的杰作，一般人能模得來(lái)他們的幾句話(huà)，幾條思路，卻學(xué)不來(lái)那樣的課堂氛圍，更何況我等平庸之人，既缺乏那種見(jiàn)識(shí)他們課堂的體驗(yàn)，也沒(méi)有那種豐富的課堂想像，就這樣看著這些教案又怎能感受出人家是怎么上的呢？

好了，這么一來(lái)，自己還是得靠自己的習(xí)慣去研究，更大的問(wèn)題是你沒(méi)有充分的時(shí)間可供研究，有時(shí)只能匆促收?qǐng)觥⒉莶荻?，一星?9節(jié)課要上，大量的班級(jí)工作要做，學(xué)校任務(wù)要完成，于是就只能在站立時(shí)思考、在小便時(shí)斟酌、在躺下時(shí)構(gòu)想了。但效果還是相當(dāng)明顯的，如果不是這樣去建筑自己的課堂，我們就不會(huì)有那么深刻的反思、那么精密的設(shè)計(jì)，也正是在這樣的情況下，我們開(kāi)始有了自己仿佛是被迫生出來(lái)的孩子，不管好壞，很是疼愛(ài)，畢竟有了自己辛苦的思想在里面。于是，有人說(shuō)，上公開(kāi)課是最能打磨老師的課堂的，一堂公開(kāi)課抵得上教一年甚至兩年的書(shū)。是的，一個(gè)教師的成長(zhǎng)，課堂能力的成長(zhǎng)，也正是在這樣的磨煉中形成的，沒(méi)有刺痛、沒(méi)有陣痛，是不大會(huì)有新的成熟的東西出現(xiàn)的。這也是“逼”出來(lái)的成果，人也因此在這樣的觸動(dòng)中向上跳躍。

這樣的感覺(jué)于己是十分現(xiàn)實(shí)的，從備一堂課中，我又一次體會(huì)了語(yǔ)文課堂的智慧，教學(xué)的藝術(shù)，不論是在摩習(xí)名家之作中，還是在自創(chuàng)特色中，都有了新的體會(huì)。這樣，在自己的日常教學(xué)中，也會(huì)自然而然地將這樣的理念和情感帶進(jìn)去，從而進(jìn)一步改善自己的課堂，上出讓自己滿(mǎn)意的課來(lái)。

（時(shí)2007-11-18）